Digitale Lernressourcen

„Das Projekt RoboGirls stellt einen Berufswahlsimulator vor, der Mädchen im Alter von 9 bis 17 Jahren dazu inspirieren soll, sich für MINT-Berufe zu interessieren. Durch problemorientierte Lernszenarien wird das Interesse an Computertechnik, angewandter Mathematik, Elektrotechnik, Umwelttechnik und digitalem Design geweckt und die Gleichstellung der Geschlechter sowie innovatives Lernen gefördert.“

Das Projekt W-STEM wird die Gleichstellung der Geschlechter bei den Einschreibe- und Verbleibsquoten in MINT-Studiengängen messen und die Politiken, Strategien und organisatorischen Mechanismen der Universitäten zur Verbesserung der Attraktivität, des Zugangs und der Beratung auf der Ebene der Studienanfänger in MINT-Studiengängen umsetzen.
Förderung der Berufswahl von Mädchen und jungen Frauen in der Sekundarstufe sowie Beratung im ersten Jahr des MINT-Studiums; Entwicklung eines Online-Schulungspakets für Hochschuleinrichtungen zur Umsetzung wirksamer Strategien zur Verbesserung der Attraktivität, des Zugangs und der Beratung von Frauen in MINT-Studiengängen.

Das Projekt entwirft und verbreitet einen Referenzrahmen zur Stärkung und Bewertung der Fähigkeiten von MINT-Studentinnen im Bereich des künstlerischen Denkens. Dies wird es sowohl den Studierenden als auch den Bildungseinrichtungen (Universitäten und informellen Bildungszentren) ermöglichen, sich der Fähigkeiten bewusst zu werden, die sie verbessern müssen, um ihre Lehrpläne entsprechend einem STEAM-Ansatz zu ergänzen.

Die Variablen für den Erfolg von Frauen im Ingenieurwesen und in der Informatik.                                                                                                                                                                                                                 

In wissenschaftlichen Bereichen sind die Bildungszuwächse von Frauen weniger dramatisch, und ihre Fortschritte am Arbeitsplatz sind noch langsamer. Diese Studie befasst sich mit dieser rätselhaften Frage und vermittelt ein Bild davon, was wir über Mädchen und Frauen in wissenschaftlichen Bereichen wissen – und was noch zu verstehen ist.

Dieses Papier gibt einen Überblick über die Beteiligung von Frauen an MINT-Fächern (Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik) in der Europäischen Union. Erörtert werden die Hindernisse, die einer solchen Beteiligung entgegenstehen, die aktuellen EU-Politiken und weitere Empfehlungen zur Schließung der geschlechtsspezifischen Unterschiede.

Lorena Fernández Álvarez (@loretahur). Direktorin der Abteilung für digitale Identität an der Universität Deusto (Spanien). Mitglied der Expertengruppe der Europäischen Kommission zur Aktualisierung und Erweiterung der „Gendered Innovations“.

Dr. Sarah Gallacher ist Mitbegründerin und technische Leiterin des in der REACH-Runde 2 ausgezeichneten Unternehmens Urban Data Collective mit Sitz in London, UK. Sie ist ein großartiges Beispiel für eine Frau an der Spitze eines überwiegend von Männern geführten Ökosystems. Sarah spricht über ihren Weg in der MINT-Branche, die Herausforderungen, denen sie im Laufe der Jahre begegnet ist, und darüber, wie es ist, eine weibliche Führungskraft zu sein.

Mapping the gender job gap in AI – Policy Briefing – Full report. Dieses Policy Briefing des Alan Turing Institute’s Projekt des Alan Turing Institute zeigt die Beteiligung von Frauen in den Bereichen Datenwissenschaft und KI in Großbritannien und anderen Ländern auf.

2023 Bericht.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Dieser Bericht wurde von Mitarbeitern der OECD-Direktion für Wissenschaft, Technologie und Innovation (STI) erstellt, mit Beiträgen der Direktion für Bildung und Qualifikationen (EDU) und der Direktion für Beschäftigung, Arbeit und Soziales (ELS) der OECD.

Der Familientyp bestimmt nicht nur, wie viel Zeit Frauen und Männer insgesamt für die Betreuung ihrer Kinder, Enkelkinder, älteren Menschen oder Menschen mit Behinderungen aufwenden, sondern wirkt sich auch auf geschlechtsspezifische Ungleichheiten bei der Betreuung aus.

Woran liegt es, dass in allen EU-Ländern der Anteil der weiblichen Architekturstudenten (viel) höher ist als der Anteil der Frauen, die tatsächlich als Architekten arbeiten? Das Erasmus+ Projekt YWP! geht dieser Frage nach, indem es rechtliche, historische und soziale Länderprofile erstellt und diese mit Daten zur beruflichen Laufbahn von über 900 Architekten in Beziehung setzt.

Auch wenn die Beschäftigungsquote der Frauen gestiegen ist, liegt sie immer noch hinter der der Männer zurück. Frauen arbeiten mehr in Teilzeit, werden schlechter bezahlt und übernehmen oft immer noch den Großteil der privaten Haushalts- und Betreuungsaufgaben. Die Europäische Kommission nimmt die Gleichstellung der Geschlechter sehr ernst und bietet einen Überblick über Maßnahmen und Informationen zur Arbeitsmarktsituation, zum geschlechtsspezifischen Lohngefälle, zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie, zu Betreuungsaufgaben und zur Betreuungsstrategie, zur Geschlechtertrennung, zu Stereotypen usw.

In Europa besteht die Tendenz, davon auszugehen, dass in liberalen Gesellschaften mit einem hohen Gleichheitssinn (z. B. in den skandinavischen Ländern) automatisch eine annähernde Gleichstellung der Geschlechter in der Arbeitswelt, einschließlich der MINT-Berufe, besteht. Dies ist jedoch offensichtlich nicht der Fall. Dieser Clip zeigt, wie paradox die Daten sind und wie schwierig es ist, Antworten und Lösungen zu finden.

Neben einigen grundlegenden Daten zu den Ursachen der Geschlechterkluft in den MINT-Fächern und der Tatsache, dass wir alle einen Anteil daran haben, werden 5 Maßnahmen vorgestellt, wie man dem entgegenwirken kann: 1) Weibliche Vorbilder suchen und würdigen, 2) praktische Erfahrungen vermitteln, 3) ein aktiver Mentor sein, 4) den Bezug zum wirklichen Leben herstellen, 5) das Vertrauen in MINT-Fächer fördern. Die wichtige Botschaft ist, dass jeder Teil des Problems ist, aber auch Teil der Lösung sein kann.

Der Clip bezieht sich auf das Argument, dass das geschlechtsspezifische Lohngefälle (Frauen verdienen angeblich 20-25 % weniger als Männer) in Wirklichkeit nicht existiert oder nicht besonders groß ist, sondern hauptsächlich auf Verzerrungen in den Daten beruht: Wenn man Frauen und Männer mit der gleichen Ausbildung in der gleichen Position und mit der gleichen Anzahl von Arbeitsstunden vergleicht, ist der Unterschied minimal. Das mag der Fall sein, aber die Frage ist, warum sind viel mehr Männer besser ausgebildet, in höheren Positionen und können mehr arbeiten?

Elternschaft erhöht zwangsläufig den Umfang der unbezahlten Arbeit in den Haushalten und drückt tendenziell die Beschäftigungsquoten von Frauen im Vergleich zu denen von Männern. In diesem Beitrag wird der Zusammenhang zwischen der Inanspruchnahme von Vollzeitbetreuung für Kinder unter 3 Jahren und den Beschäftigungsquoten von Männern und Frauen mit einem, zwei oder drei oder mehr Kindern unter 6 Jahren in europäischen Haushalten untersucht. Es wurden Paneldaten aus einer Stichprobe der (damals) achtundzwanzig Mitgliedstaaten der Europäischen Union für den Zeitraum 2005-15 analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass geringere Unterschiede zwischen den Beschäftigungsquoten von Männern und Frauen mit einem, zwei oder drei oder mehr Kindern unter sechs Jahren mit einer stärkeren Inanspruchnahme von Vollzeitbetreuungsregelungen für Kinder unter drei Jahren verbunden sind.

Die COVID-Pandemie wirft ein Schlaglicht auf ein zentrales Problem der modernen Gesellschaft: Man kann nicht seinen Beruf ausüben und sich gleichzeitig um sein Kind kümmern. Was auch immer Sie tun, auf Dauer wird der eine oder andere darunter leiden: Sie können Ihr Kind vor dem Fernseher parken, damit Sie an der Online-Sitzung teilnehmen können (schlechter erzieherischer Wert!), oder Sie tun so, als wären Sie in der Sitzung anwesend, während Sie in Wirklichkeit mit Ihrem Kind Bauklötze stapeln (und Sie könnten den für Ihren Beitrag wichtigen Teil der Sitzung verpassen). Doch während der COVID-Schließungen, als Kinderbetreuungseinrichtungen und Schulen geschlossen wurden und die Arbeit für viele ins Internet verlagert wurde, versuchten zahlreiche Eltern genau das: Arbeit und Kinderbetreuung zu Hause unter einen Hut zu bringen. Wie ist es ihnen ergangen?

Unter formaler Kinderbetreuung ist ein institutionalisiertes, absichtliches und geplantes Bildungsprogramm durch öffentliche Organisationen und anerkannte private Einrichtungen zu verstehen, das mit der Definition der formalen Bildung der ISCED-Klassifikation 2011 übereinstimmt. Andere Arten der Kinderbetreuung können die Betreuung durch eine professionelle Tagesmutter im Haus des Kindes oder in der Wohnung der Tagesmutter sowie die Betreuung durch Großeltern, andere Haushaltsmitglieder (außerhalb der Eltern), andere Verwandte, Freunde oder Nachbarn umfassen.

Das Green STEAM Incubator-Brettspiel entwickelt Soft Skills wie Management und Zeitmanagement und fördert gleichzeitig mathematische Logik und kritisches Denken. Es verwendet Karten, um Kategorien zuzuordnen und lehrt Permakultur-Prinzipien für ein systemisches Verständnis von Erde und Konsum.

Das Green STEAM Incubator-Brettspiel entwickelt Soft Skills wie Management und Zeitmanagement und fördert gleichzeitig mathematische Logik und kritisches Denken. Es verwendet Karten, um Kategorien zuzuordnen und lehrt Permakultur-Prinzipien für ein systemisches Verständnis von Erde und Konsum.

„STEAMER“ Escape Rooms ist eine Ressource, die 16 vorgefertigte Escape-Room-Pakete auf STEAM anbietet, die für den Einsatz im Unterricht konzipiert sind. Jedes Paket enthält Szenarien, Rätsel, Herausforderungen, Hinweise und druckbare/digitale Materialien.

Dieses Handbuch bietet einen Überblick über verschiedene theoretische und praktische Ansätze zur STEAM-Bildung, einschließlich MINT-Definitionen und -Modelle, die Säulen der STEAM-Bildung und praktische Tipps für Werkzeuge und Lernaktivitäten.

Eine Podcast-Reihe von STEM Learning, die Pädagogen hilft, die neuesten Forschungsergebnisse in die Praxis umzusetzen. Verfügbar auf Spotify, Castbox und Copy RSS.

Ziel dieses von Microsoft, UN Women, ITU und UNESCO 2013 veröffentlichten Papiers ist es, die Unterrepräsentation von Mädchen in MINT- und IKT-Berufen anzugehen und eine umfassende Strategie vorzuschlagen, um Hindernisse zu überwinden, die Gleichstellung der Geschlechter zu fördern und ihre Beteiligung in diesen Bereichen zu unterstützen.

EngineerGirl ist eine Website, die 2001 ins Leben gerufen wurde und die Möglichkeiten für Mädchen und Frauen im Ingenieurwesen aufzeigt. Sie unterstreicht die Rolle der Vielfalt bei der Innovation, wobei die Technik im Mittelpunkt steht. Die Einbeziehung von Frauen bereichert die Kreativität und fördert die Innovation für eine bessere Zukunft in Bezug auf Gesundheit, Glück und Sicherheit.

Physics Girl unter der Leitung von Dianna Cowern bietet ansprechende YouTube-Videos, die sich mit den physikalischen Wissenschaften beschäftigen. Dianna, ein MINT-Vorbild, macht Wissenschaft zugänglich und integrativ, insbesondere für Mädchen und Minderheiten. Sie hat einen Abschluss in Physik vom MIT und wurde von Forbes als „30 unter 30“ ausgezeichnet und ermutigt jeden, sich für die Wissenschaft zu begeistern. Der Kanal umfasst Experimente, Rätsel und die Erforschung des Weltraums.

Ein Aktivitätspaket, das Eltern und Kinder dazu anregen soll, die Bedeutung von Naturwissenschaften und Mathematik für künftige Berufe und das tägliche Leben zu erkunden. Das Paket enthält verschiedene Aktivitäten und ermutigt Eltern, die MINT-Reise ihrer Kinder über die Future Morph Website zu unterstützen.

In diesem Beitrag werden die geschlechtsspezifischen Unterschiede in der australischen MINT-Bildung und die Unterrepräsentation von Frauen in MINT-Fächern erörtert. Er untersucht das Potenzial der STEAM-Bildung (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics), mehr Mädchen für MINT zu begeistern. Die Forschung bewertet die Auswirkungen des von der australischen Regierung finanzierten STEAMpunk Girls Program, das das Selbstvertrauen und die Motivation von Highschool-Mädchen im MINT-Bereich durch projektbasiertes Lernen und Design Thinking stärkt.

Der Leitfaden „Linking Careers to the STEM Curriculum“ (Verknüpfung von Karrieren mit dem MINT-Lehrplan) dient als wertvolle Ressource für Lehrkräfte in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (MINT). Er bietet praktische Einblicke, langfristige Strategien und empfohlene Ressourcen zur Überbrückung der Kluft zwischen MINT-Bildung und realen Berufen. Mit diesem Leitfaden können Sie Schülerinnen und Schüler inspirieren, berufsbezogene Inhalte in den Unterricht integrieren, sinnvolle Partnerschaften mit MINT-Arbeitgebern eingehen und die Auswirkungen des Lernens im MINT-Bereich messen – und das alles im Einklang mit den Gatsby Careers Benchmarks.

Systematische Literaturrecherche zu bestehenden STEAM-Initiativen.

Das Hauptziel dieser Studie ist es, ein besseres Verständnis für die STEAM-Unterrichtsprogramme und das Lernen der Schüler zu erlangen, die von gemeinnützigen Organisationen und von öffentlich finanzierten Schulen in Ontario, Kanada, angeboten werden.

Definition von STEAM und ein Handbuch über STEAM-Ansätze.

Fokus auf diesen Bereich der Bildungspraxis. Ausgehend von einem Überblick über den globalen politischen Kontext wird in diesem Artikel STEAM als Grenzobjekt erörtert, das an der Schnittstelle zwischen verschiedenen Interessengruppen, theoretischen Rahmen und Praktiken in einer ungleichen Landschaft entsteht.

– Entflechtung der Variationen von STEAM durch kritische Analyse des Konzepts aufgrund eines breiteren Verständnisses; – Formulierung einer Typologie der STEAM-Rhetorik; – Fokus auf die Künste in den bestehenden STEM.